如何做閱讀理解？
(一) 要分清閱讀篇章的文體
(1) 散文
(i) 散文是甚麼？
- 不講究韻律的文章。
- 有別於詩歌、小說、戲劇的文體。
(ii) 散文的種類
- 議論文
- 說明文
- 記敘文
- 描寫文
- 抒情文
(iii) 議論文
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1. 定義： |
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2. 要素： |
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3. 特色： |
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4. 例子： |
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(iv) 說明文
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1. 定義： |
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2. 特色： |
由於要說明某一知識或訊息，所以它的語言、結構、鋪排都清晰明確，以將資訊清楚、完整、準確地傳遞給說者。 |
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3. 例子： |
周而復《死海》 |
(v) 記敘文
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1. 定義： |
敘述人物的經驗或事物發展的過程的文章。 |
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2. 要素： |
時、地、人、事、因、果 |
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3. 結構： |
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4. 記敘方法： |
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5. 例子： |
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(vi) 描寫文
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1. 定義： |
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2. 作法： |
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3. 特色： |
將描寫的對象真實、具體、生動的描繪出來，讓讀者體會事物的形象，甚至感悟人物的哲理。 |
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4. 例子： |
菡子《八雙小貓》。 |
(vii) 抒情文
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1. 定義： |
抒發作者情感的文章。 |
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2. 作法： |
多借描寫、記敘，營造氣氛或場景，引起讀者的共鳴。 |
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3. 結構： |
為了加強感情，作者有時在結構上會不依常規。 |
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4. 特色： |
由於作者著意抒寫情感，故文章的感情色彩會較為強烈。 |
(viii) 這樣的分類方法恰當嗎？
- 以上的分類，是對散文最基本的分類，但並不是說所有文章都可以歸入其中一類的。
- 事實上，有些文章並不是純粹屬於其中一種體裁，因為它們同時運用了不同文體的寫作方法。比方說，朱自清的《背影》，雖是以記敘為主，但同時亦抒發了作者對父親的感情，有很強烈的感情彩。對於這種文章，我們便不能簡單地歸入其中一種體裁了。
- 因此，我們要運用這些文體知識，幫助我們理解文章的內容與作法，但萬不要以為這種體裁的分類是絕對的分類法呢！
(2) 詩歌
(i) 詩歌是甚麼？
- 詩歌是一種講究韻律的文體。
- 就古典詩歌而言，它的用字較為簡煉。
(ii) 詩歌的種類
- 古體詩
- 近體詩
- 新詩
(iii) 古體詩與近體詩的分別
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古體詩 |
近體詩 |
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字數 |
沒有規定 |
五言或七言 |
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句數 |
沒有規定 |
絕詩：四句 律詩：八句 排律：十句以上 |
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對偶 |
可用可不用 |
律詩的第三、四句和第五、六句要對偶 |
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平仄 |
沒有限制 |
有嚴格限制 |
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押韻 |
沒有限制 |
雙數句必須押韻 |
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例子 |
佚名《木蘭詩》 （詩文從略） |
賀之章《回鄉偶書》 小少離家老大回， （七言絕詩） |
(iv) 術語講解
- 對偶：兩句句子的字數和結構相同，稱為對偶。例如：「欲窮千里目，更上一層樓」。
- 平仄：古代漢語有「平、上、去、入」四個聲調，平就是平聲，上、去、入就是仄聲。在近體裏，那一個字要用平聲、那一個字要用仄，都有規定的。
- 押韻：不同句子的最後一個字的韻母相同，稱為押韻。由於為近體詩對押韻和平仄都有嚴格的限制，故近體詩富於音律之美。
(二) 推斷詞意
(1) 為什麼我們要推斷詞意？
當我們做閱讀理解時，會遇到一些不憧的字詞，便會做成閱讀時的障礙。 當我們懂得如何推斷詞意，便可以減少閱讀時的障礙。
(2) 推斷詞意的秘訣
(i) 推斷詞意秘訣第一﹕
從字旁猜出字詞的大概意思。
(ii) 推斷詞意秘訣第二﹕
從前文後理去推斷詞意
先去除不影響文意的修辭手法
找出句子的主語
看句式
找出句子前後文意的關係
(3) 示例
原文：
- 敘利亞因為每夜起來，漸漸睡眠不足，朝起覺著疲勞，晚間複習要打瞌睡。有一夜，敘利亞伏在案上睡熟了。（《少年筆耕》 亞米契斯）
推斷：
- 這一個詞之前的句子說明了「打瞌睡」的原因：「每夜起來」、「睡眠不足」、「覺著疲勞」。
- 這一個詞之後描寫了「敘利亞伏在案上睡熟」的情況。
- 因此，打瞌睡大概是因為太累而睡著了的意思。
(三) 留意標示語
(1) 甚麼是標示語？
「標示語」是用來強調文章的概念結構和組織。它不能提供實質的訊息，但能使文章的綱領結構清楚顯示出來。閱讀時，標示語能有提示作用，使讀者易於把握語段的結構和內容。
(2) 「標示語」的類型
- 列舉關係的結構之特殊項目 例如「第一」、「第二」、「第三」、「其次」、「第一個階段是」、「這部份是」、「以上就是」或「這個問題是」、「它的答案是」、「有兩種類型」、「能分為」、「被分類為」等。
- 在語段前面提早呈現一個有關本文重要概念的摘要或釋義的句子 例如:「本文主旨在討論……」。
- 總結句語（Summary statement） 例如：「總而言之」、「總之」、「總的來說」、「總括而言」、「整體而言」等等。
- 提示字，用來表示作者的觀點或用來強調重要訊息 例如特地使用「更重要的……」、「不幸的，……」或「……相反，……」。
(四) 撮寫段意
(1) 為甚麼要學習撮寫段意？
- 學生要學習如何將文章內容進行篩選，自行分辨文章中重要及不重要的內容，接著將文章的真正意思綜合，再進行新的組織及意思連貫語段去取代原來的文章。
- 內容經過簡化，從中可訓練學生理解文章的內容意思，深化學生的理解能力。
(ii) 撮寫的法則
- 刪除：即刪去不相關的句子。
- 概類：即將同類別的句子概括起來
- 建構：指將不相連的句子建構出新的主題句。
- 綜合：指將句子綜合成高層次的主題句。
(3) 示例
隨手一丟《阿濃》
早上拿一枝新牙膏來用，牙膏裝在一倘漂亮的紙盒裡，我把牙膏從紙盒裡拿出來，隨手把紙盒往字紙簍裡一丟。我從前一直是這樣做，我相信一百人之中起碼有九十九個是這樣做，因為這個牙膏紙盒雖然漂亮，卻沒有任何保存價值，於是大家想也不用想，就把它丟了。
第一段段意：用來包裝的盒子通常都被人丟棄，沒有任何保存的價值。
(五) 撮寫主旨
(1) 為甚麼要撮寫主旨？
(i) 我們的記憶容量有限，若能將文章的內容以一句或幾句說話總括，能幫助我們記憶文章的內容。
(ii) 在撮寫主旨過程中，我們需要找出文章的主題和重點，這能幫助我們理解文章的內容。
(2) 「撮寫主旨三步曲」
(i) 找篇章主題
(ii) 找段旨
(iii) 找主旨
(3) 撮寫主旨的法則
(i) 刪除：刪去不重要或不相關的句子或資料。
(ii) 概類：將同類別的主題句概括為一類。
(iii) 建構：將不相連的主題句建構出新的主題句。
(iv) 綜合：將個別主題句綜合為較高層次的主題句。
(4) 示例
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《孩子的世界》 杏林子 假日裏，小學生成群結隊地到山上郊遊。一個個快樂的像是剛出柙的小馬，歡騰的腳步在山蔭道上奔馳，四處都迴響著稚嫩尖細的笑語聲，連山都震動了。我坐在樓頭看他們，一個小男孩愉快地和我「哈囉」了一聲，其他的小朋友也紛紛揚手招呼，可惜我的手痛，舉不起來，只有含笑點頭回應。多麼活潑可愛的孩子！ 孩子的世界裏，充滿了愛與同情。一隻折翼的小鳥，病足的小貓，都能激發他們無限的愛憐，小心呵護。他們沒有貧富觀念，不懂利害衝突，即使是陌生人，他們也誠心樂意地付出一份友善。 孩子的世界也充滿好奇與趣味。芳草年年綠，但他們仍然對小草的冒芽，小花的結苞感到新鮮奇妙。天為甚麼常青，水為甚麼常流，毛蟲為甚麼變蝴蝶？對不懂的事物他們總不厭其煩地要追究、討論；不像大人那樣時時顧慮面子，處處講究尊嚴。 孩子也最無心機，最不知記恨。只要對他一點好，他便全心全意地回報你；孩子也最懂感恩，爸爸送件新衣，媽媽做道好菜，都會換來他一句由衷的「謝謝」！而當他們胸中脹滿無法言喻的感情時，不是也常以一句「我好快樂喲！」來表示對生命無盡的感謝與讚美。 當成人的世界逐漸世故老成，上帝便賜下這些天使，好叫我們多學一點純真和無邪！ 本文取自布裕民等《中國語文》（第一冊），頁204 - 205。 |
(i) 本文的主題
- 孩子
(ii) 各段的段旨
- 第一段：描寫活潑可愛的孩子。
- 第二段：孩子充滿了愛和同情。
- 第三段：孩子充滿了好奇與趣味。
- 第四段：孩子最無機心、最不知記恨。
- 第五段：成人應多學習孩子的純真和無邪。
(iii) 本文的主旨
- 描寫孩子的特點，並希望成人多學習孩子的純真和無邪。
(iv) 所用的撮寫技巧
- 刪除：第一段與主旨關係不大，故刪除。
- 概類：第二至第四段都是寫孩子的特點，故將它們概括為「特點」一類。
- 綜合：將各個段旨綜合為一個整體的主旨。
(六) 畫概念圖
(1) 甚麼是概念圖？
概念圖（閱讀用的）是一個文章的結構圖。概念圖的中心是文章的主題或中心思想；而向四方八面伸展的，則是文章每一段或每一個層次的內容。
(2) 腦圖有甚麼作用？
用腦圖重新寫出文章的內容，可加深對文章的內容理解與記憶。
(3) 閱讀時用概念圖的作筆記技巧
(i) 以文章的主題決定中心圖像（CENTRAL IMAGE），把關鍵字寫在白紙中央。
(ii) 重要資料的關鍵字加上概念圖中，發展為主要分支（MAIN BRANCHES）。
(iii) 文章重點的處理 — 以較大的字型寫在近圓心的周圍。
(iv) 有關文章重點的資料 — 相關資料寫在文章重點的附近。
(v) 如果你覺得所完成的概念圖筆記看起來一團糟，可以重新編排再做一次，使之更組織化、更整潔。
(vi) 你可以將重要的論點、關鍵字從各個細分的概念圖中挑選出來，單獨成為一個主要的概念圖（Master Mind Map）。它將有助於您的複習，同時告訴你訊息之間的從屬關係。
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