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內容

具體情況

目標

所需時間

預習及完成工作紙

1. 重溫

先由老師與同學重溫這一單元的學習重點——「危機——處理」敍事結構。老師問同學是否記得何謂「危機——處理」敍事結構(抽卡叫一位同學回答)。

喚起同學對「危機——處理」敍事結構的記憶。

20分鐘

2. 入引正題

待各同學都了解「危機——處理」敍事結構後，就引入今天的正題——夸父追日。問同學有沒有聽過夸父追日的故事，如果有聽過就舉手。如果有很多同學都聽過這故事，老師便說：「看來夸父追日真的是大家都耳熟能詳的神話故事，既然如此，相信《追逐太陽的理想主義者》這篇文章絕對不會難道大家。」

如果大多數同學都沒有看過這個故事，就說：「夸父追日也是中國有名的神話故事，所以大家應該有所認識。如果將來有外國朋友問大家中國有甚麼神話，大家也可以裝模作樣的說幾個故事給他的。因此，大家看《追逐太陽的理想主義者》這篇文章時一定要十分專注，好好記下故事中出現的人物和地名。」

希望透過輕鬆的對話來引入正題，引起同學對夸父追日這個神話的興趣。

3. 說明接下來同學要做的任務

a. 請同學閱讀《追逐太陽的理想主義者》這篇文章，然後完成工作紙頁8的第一題。

b. 同學可用15分鐘來閱讀文章和做練習。

c. 15分鐘過後，老師會抽卡請一些同學說出正確答案和在文章甚麼地方找到答案。

希望同學清楚明白這次練習的要求。

對工作紙答案

1. 對答案

由老師抽卡，請一些同學說出正確答案和在文章甚麼地方找到答案。

透過導讀課文練習，可令老師了解同學對課文及「危機——處理」敍事結構的理解有多深，讓老師可根據同學的能力，調整之後課堂的程度。

10分鐘

2. 讓同學發問

由老師問同學對工作紙和課文內容有沒有疑問。

思考題

1. 提問

問同學「你認為夸父為理想而追日的行為是值得嘉許的還是愚蠢的？為什麼？」如果覺得夸父是值得嘉許的請舉手，然後由老師叫一些同學說出夸父值得嘉許的原因。之後再問認為夸父是愚蠢的同學的看法。

希望透過提問，訓練同學的思考能力，讓同學明白夸父為理想而執著的行為固然值得嘉許，可是如果我們遇到問題時像夸父一樣不考慮後果就硬碰，結果只會徒勞無功。

8分鐘

2. 老師總結

夸父值得嘉許的地方：為理想而奮鬥、堅毅不拔、有毅力

夸父不值得我們學習的地方：做事不考慮後果、一成不變

交代功課及總結

由老師總結今天學習所得，並且提醒同學完成工作紙頁八。

加強同學對今天課堂所學到的知識的記憶，並且讓同學清楚了解要做甚麼功課。

2分鐘

 教案

 工作紙

 答案