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內容

具體情況

目標

所需時間

引入正題

1. 檢查功課

問：大家還記得今堂有甚麼功課要交嗎？

答：〈楊修之死〉工作紙頁9。

提問過後由老師檢查功課。

確保每一位同學都已預習課文。

10分鐘

2. 引言

今天要教的就是〈楊修之死〉，請同學拿出課本，有同學沒有帶課本嗎？

問：相信大多數同學都已預習了〈楊修之死〉，看過課文的同學，覺得楊修是一個怎樣的人？

答：自負、自以為是

問：自負的楊修最後有甚麼下場？

答：被曹操處死

究竟楊修因為甚麼事而被曹操處死？而楊修的死又是否他咎由自取的？接下來我們就要從課文中找出答案。

透過問同學一些簡單的問題，喚起同學對課文的記憶，也令一些未預習的同學對課文有基本的認識。

說明學習重點

1. 講授

由老師說明今天的學習目標：順敍法、「危機——處理」敍事結構、倒敍法、文言文閱讀

透過提問，喚起讓同學對「危機——處理」敍事結構的記憶，並且讓同學知道何謂倒敍法。同學了解今天的學習重點，有助於他們閱讀和理解課文。

7分鐘

2. 提問

問：同學還記得甚麼是「危機——處理」敍事結構嗎？

答：故事結構有一定的模式：主角遇到困境，然後解決；接著再遇到困境，於是再次解決。用這種方式寫出來的文章，就屬於「危機——處理」敍事結構。

問：同學知道甚麼是倒敘法嗎？

答：

先記述結果，然後按事情發生的先後次序來記敘的手法。

細讀文章

1. 提問

問：大家都知道〈楊修之死〉是以倒敍法寫成的，如果〈楊修之死〉是用順敍法寫成的文章，那麼我們應先寫哪一件事？

答：第4段，闊門事件。

透過提問，讓同學了解倒敍法與順敍法的分別。

6分鐘

2. 朗讀(第四段)

由個別同學朗讀文章的第四段：「原來楊修為人……心甚忌之。」

由同學朗讀課文，讓同學對課文內容有初步的了解，並且知道段落中一些較難的字詞的讀法。

2. 老師就第一段內容提問

問：楊修遇到的第一個問題是甚麼？

答：曹操在新建造的花園觀看，不置褒貶，只在門內書一「 活 」字，人皆不曉其意。

問：承上題，楊修採用了甚麼方法來解決問題？

答：楊修命人再築牆圍，把門修窄。

問：曹操有甚麼反應？

答：曹操表面上大喜，但實際上忌楊修之才。

透過問同學一些簡單的問題，幫助同學掌握第四段的內容，藉以帶出何謂「危機——處理」敍事結構。

3. 朗讀(第五段)

由個別同學朗讀文章的第五段：「又一日……心惡之。」

由同學朗讀課文，讓同學對課文內容有初步的了解，並且知道段落中一些較難的字詞的讀法。

6分鐘

4. 老師就第五段內容提問

問：楊修遇到的第二個問題是甚麼？

答：曹操在盒面上寫一合酥。

問：承上題，楊修採用了甚麼方法來解決問題？

答：楊修於是把酥分給眾人吃掉。

當曹操問楊修為什麼這樣做，楊修解釋盒上寫明一人一口酥，不敢違抗丞相命令，故把酥分給大家吃。

問：曹操有甚麼反應？

答：曹操厭惡楊修之才。

透過問同學一些簡單的問題，幫助同學掌握第五段的內容，藉以帶出何謂「危機——處理」敍事結構。

5. 朗讀(第六段)

由個別同學朗讀文章的第六段：「操恐人暗中謀害己身……曹聞而越惡之。」

由同學朗讀課文，讓同學對課文內容有初步的了解，並且知道段落中一些較難的字詞的讀法。

6分鐘

6. 老師就第六段內容提問

問：楊修遇到的第三個問題是甚麼？

答：曹操因為怕人暗中謀害，故常對左右侍從說自己好夢中殺人，吩咐他們切勿在自己睡著時走近。一日，曹操就寢時被掉落地上，一位侍從拾起被為曹操蓋上時，曹操躍起拔劍斬人。

問：承上題，楊修採用了甚麼方法來解決問題？

答：楊修知道曹操並非真的在夢中。

問：曹操有甚麼反應？

答：曹操愈厭惡楊修。

透過問同學一些簡單的問題，幫助同學掌握第六段的內容，藉以帶出何謂「危機——處理」敍事結構。

7. 朗讀(第七段)

由個別同學朗讀文章的第七段：「操第三子曹植……愈惡之。」

由同學朗讀課文，讓同學對課文內容有初步的了解，並且知道段落中一些較難的字詞的讀法。

6分鐘

8. 老師就第七段內容提問

問：楊修遇到的第四個問題是甚麼？

答：曹丕得知曹操欲立曹植為世子，便偷運吳質入府商議對策。

問：承上題，楊修採用了甚麼方法來解決問題？

答：楊修向曹操告密曹丕偷運吳質入內府，卻被吳質用計反擊。

問：曹操有甚麼反應？

答：曹操懷疑楊修中傷曹丕，因而愈來愈厭惡楊修。

透過問同學一些簡單的問題，幫助同學掌握第七段的內容，藉以帶出何謂「危機——處理」敍事結構。

9. 朗讀(第八段)

由個別同學朗讀文章的第八段：「操欲試曹丕、曹植之才幹……因此亦不喜植。」

由同學朗讀課文，讓同學對課文內容有初步的了解，並且知道段落中一些較難的字詞的讀法。

6分鐘

10. 老師就第八段內容提問

問：楊修遇到的第五個問題是甚麼？

答：曹操欲試曹丕和曹植才幹，令各出鄴城門，但吩咐門吏勿放他們出城，測試他們的智謀。

問：承上題，楊修採用了甚麼方法來解決問題？

答：曹丕因門吏不放而退回，曹植因為聽從楊修計謀，向門吏說自己是奉命出城，如有阻擋者，立即斬殺終於成功出城。

問：曹操有甚麼反應？

答：起初曹操以為曹植有才能，但後來知道是楊修所教，令曹操大怒，亦因此不喜歡曹植。

透過問同學一些簡單的問題，幫助同學掌握第八段的內容，藉以帶出何謂「危機——處理」敍事結構。

11. 朗讀(第九段)

由個別同學朗讀文章的第九段：「修又嘗為曹植作答教十餘條……今乃借惑亂軍心之罪殺之。」

由同學朗讀課文，讓同學對課文內容有初步的了解，並且知道段落中一些較難的字詞的讀法。

6分鐘

12. 老師就第九段內容提問

問：楊修遇到的第六個問題是甚麼？

答：曹操以軍國之事問曹植，以測試曹植的能力。

問：承上題，楊修採用了甚麼方法來解決問題？

答：楊修為曹植預先擬定問題，並作好答案。

問：曹操有甚麼反應？

答：曹操對曹植每次答問能對答如流，感到疑惑，後來得知原來是楊修預先作好答案，認為楊修欺騙他而大怒，有殺楊修之心。

透過問同學一些簡單的問題，幫助同學掌握第九段的內容，藉以帶出何謂「危機——處理」敍事結構。

12. 朗讀(第一、二段)

第一段由老師略講，第二後由個別同學朗讀：「行軍主簿楊修見傳「雞肋」二字……無不準備歸計。」

第一段並非重點，所以由老師略講便可。第二段比較重要，所以由同學朗讀，讓同學對課文內容有初步的了解，並且知道段落中一些較難的字詞的讀法。

6分鐘

13. 老師就第一、二段內容提問

問：楊修遇到的第七個問題是甚麼？

答：曹操以「雞肋」作為夜間口號。

問：承上題，楊修採用了甚麼方法來解決問題？

答：楊修見曹操以「雞肋」二字為口號，明白曹操有退兵之意，於是告知夏侯惇收拾行裝，準備歸程。

透過問同學一些簡單的問題，幫助同學掌握第一、二段的內容，藉以帶出何謂「危機——處理」敍事結構。

14. 朗讀(第三段)

由個別同學朗讀文章的第三段：「當夜曹操心亂……將首級號令於轅門外。」

由同學朗讀課文，讓同學對課文內容有初步的了解，並且知道段落中一些較難的字詞的讀法。

6分鐘

15. 老師就第三段內容提問

問：楊修遇到的第七個問題是甚麼？

答：曹操以「雞肋」作為夜間口號。

問：曹操得悉楊修叫士兵收拾行裝後有甚麼反應？

答：曹操以楊修造謠，擾亂軍心為藉口，斬殺楊修。

透過問同學一些簡單的問題，幫助同學掌握第三段的內容。

課文總結

1. 就「危機——處理」作出提問

問：總括全文，楊修總共經歷了多少之危機？這些危機包括了甚麼？試順序說出來。

答：7次；闊門事件、一盒酥事件、夢中殺人事件、吳質事件、鄴門事件、答教事件、雞肋事件

問：那麼，楊修能解決危機嗎？

答：不能

問：你覺得楊修未能化解危機的主因是甚麼？

答：楊修太自負，喜歡耍小聰明，開罪了曹操也不自知，而且做事不夠謹慎。

問：如果你是楊修，在「雞肋事件」中你會怎樣做呢？

(學生自由作答)

透過簡單的題問，一方面讓同學對這篇課文所運用的「危機——處理」敍事結構有更深的了解；而另一方面，希望同學從楊修的故事中領悟到做人不應太自負，否則會惹人討厭這個道理。

10分鐘

2. 就倒敍法作出提問

問：楊修經歷的7件事件，如果按順序的方式寫出來，應該先寫闊門事件，第二是一盒酥事件，第三是夢中殺人事件，第四是吳質事件，第五是鄴門事件，第六是答教事件，最後就是雞肋事件。可是，作者卻先寫雞肋事件，你覺得作者這樣做有何用意？

答：引起懸念，吸引讀者追看下去。

問：承上題，這是甚麼手法？

答：倒敍法。

透過提問，讓同學了解何謂倒敍法及運用倒敍法的好處。

總結

總結今天課堂的教學內容。

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5分鐘

 教案

工作紙 

答案